牛津小学英语说课稿(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的牛津小学英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛津小学英语说课稿 篇1
在课改的背景下，本套教材防止了保守课程的缺点，强调了同学的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了同学的情感，使同学有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充沛的体现。这一单元分A、B、C、D四局部，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go toall right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标：
1、情感目标：激发同学的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。
2、认知目标：
（1）能听懂、会说Let`s go to和其应答。
（2）能听懂、会说supermarket car us 等单词。
（3）技能目标：1、学会表达去某处，以和如何对他人的建议进行回答。
（4）培养同学的观察、记忆、想象能力。
其中Let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，同学早已会说；buscarzoo的读音模仿起来不难，但 supermarket的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一、 以同学为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思保守课，一改复习由老师唱主角的`现象，让同学在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出同学的主体性，激发其兴趣。
二、 变课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，我作了这样的设计：
1、 以电教为手段，出现资料
根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了同学的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。
接着我出现了supermarketzoous的图片，自问自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。
2、 以游玩为方式，模仿说话
正如新课标所强调的，保守课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，出现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，同学跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，同学又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
3、 以新知为契机，复习旧知
温故而知新可以为师也！当同学进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比保守课堂中的师生更快乐吗？同时，结合同学上车排队与否，游玩时的表示，进行社会公德教育，使同学明白自身的社会责任，这不更快乐吗？
以上教学也是以下supermarketus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在观赏超市时，由同学们相互合作学习时而解决，以培养同学的交流合作精神。
至此，同学已能初步学说新语言。根据小同学生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。
4、 以巩固为窗口，了解世界
与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。
在多媒体创设Happy new year情景中，同学分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的Let`s goto the zoo中，同学飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———
三、 变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，收集世界名胜图片和英文名称，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。
综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使同学以生活为课堂，逐步提高自身的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。
牛津小学英语说课稿 篇2
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)
二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)
3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教师作干渴状)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的`目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）
牛津小学英语说课稿 篇3
教学目标
一、知识目标：
1. 以游戏的方式检验学生对26个字母的掌握情况，要求能听懂及正确识别。
2. 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何问答天气的`交际用语
3. 争做小小天气预报员。
4. 学唱英文歌曲
二、能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使学生通过感知、实践、合作
完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。
三、德育目标：通过这节课让学生懂得要爱护我们周围的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球美丽的家园。
四、情感目标：在学习中，我注意使用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，提高自信心。
教学重点 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何问答天气的交际用语
教学难点 对What’s the weather like?的答语，It’s raining. It’s snowing也可说成It’s rainy. It’s snowy.
牛津小学英语说课稿 篇4
一、 说教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英语"教材把语言结构、 语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、 内容集中, 学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本课主要让学生了解迪斯尼乐园, 了解华特?迪斯尼， 这两项内容也是学生较为熟悉和感兴趣的。课文本身内容比较简单，所以我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.
(二)教学目标
1、知识目标: 学习单词create, character, amusement park, 应该说这些单词的掌握并不难, 开学初我已把单词全部教完, 在此只是重现和巩固。
2、能力目标: 提高学生自然运用英语进行交际的能力。
3、情感目标: 通过香港迪斯尼乐园明年将在香港开幕这一契机, 让学生扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节, 增强学生的民族荣誉感。
二、说教法
（一）教学设计的原则
1 坚持“自主学习,合作学习”的教学原则
教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习氛围, 更重要的是在频繁的交流中, 学生的语言表达能力提高了。
2 遵循英语教学的交际性原则
交际性原则是英语教学中的一个指导性原则, 教学最终的目的不仅要使学生掌握知识, 更重要的是使学生在理解的基础上, 在交际性练习中培养交际能力， 而培养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度, 积极、 主动、 大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。
3 追求和谐的课堂活动
学生主体性的发挥, 要在民主, 平等的氛围中体现, 更要在科学, 和谐的教学活动中进行. 课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系, 还要尽可能地发挥三者各自的特长, 这就是教学的最优化。在课堂教学中, 既要有意识的让学生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。
4 拓宽学生的视野
现代外语教学理论认为, 一定量的语言输入是语言输出的基础, 即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能, 也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此,教师根据教材做了很大的扩展, 要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果, 你的爱好及缘由等, 使教学更趋向真实。
（二）教学手段
1、直观性: 本课时最大的特点就是运用副语言行为, 即通过教师亲切的语调, 鼓励的目光、 幽默的举止, 自然的消除学生的紧张情绪, 克服交际中的心理障碍。另外, 运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片, 吸引学生的注意力,培养学生的直接兴趣, 使学生更加踊跃地投入到教学实践中去。分页标题#e#
2、趣味性: 对于课程学生非常熟悉, 但是如果一味让学生说, 学生就会感到枯燥无味。因此, 教师尽可能把枯燥的内容形象化, 把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要, 引发学生的学习积极性。
三、说教学程序
Step 1 Pre-task preparation
教师围绕本课的内容, 先通过一段学生喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流,谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和学生的距离，带着轻松的心情融入课堂
Step 2 While-task procedure
通过卡通人物的呈现, 顺利的导入Walt Disney, 让同学小组讨论Walt Disney 和Disneyland Park, 继而让他们在全班同学面前交流, 这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的成果的展示,也是对他们自我学习,合作学习的一种肯定。随后让同学们通过回答问题,完成关于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，这样教师对他们学习成果也进行检查，从一定程度上也为课文的`快速阅读并理解做好了充分的准备工作. 在此基础上,边听课文边完成Task 1—True or false并进行校对. 基于刚才的交流, 学生对课文内容的理解已经迎刃而解. 之后,学生读课文,进一步的加深对课文的理解和巩固. 随后根据课文中的内容,完成Task2—Cloze Test,这其实也是对知识的巩固和运用.
Step3 Post—task activity
为了调动学生的积极性,我抓住了同学们比较感兴趣的香港迪斯尼乐园这一契机,,让同学们进行讨论,如果你是一个经理,你会在开幕式上如何发言,一定程度上增强了他们的民族荣誉感.
Step4 Homework
牛津英语的作业形式是多样的,开放式的作业是牛津教材最明显的特点,能充分发挥学生的内在潜能.我把课开始播放的一段动画片作为要求,让他们根据故事情节写一则故事,既锻炼了它们的写作能力,也符合他们的兴趣爱好,他们也乐意去做.
Chapter Five
Disney, Walt
Ⅰ. Teaching objects:
1. Improving the students’ reading skills.
2. Collecting the information from the materials they have read.
Ⅱhing important points:
Words and expressions:
create cartoon characters be famous for an amusement park
Ⅲhing aids:
Multi-media computer
Ⅳ. Teaching Procedures:
(Students are divided into eight groups. Each group has a leader.)
1. Pre-task preparation
⑴ An enjoyment of a cartoon “Mickey Mouse and Pluto”.
⑵ Discussing the cartoon characters that students like best.
⑶ A brief introduction about Walt Disney and fill in the table.分页标题#e#
⑷ A brief introduction about Disneyland Parks and fill in the table.
(Students have prepared for them on the net.)
2. While-task procedure
⑴ Listen to the tape of the text once and complete the first task.
Task 1: True or false exercise
⑵ Read the text together and complete the second task.
Task 2: Cloze test
⑶ Ask the students to correct the answers each other.
3. Post-task activity
Situation: Hong Kong Disneyland Park will be opened next year. Suppose you are the manager of it and what will you say at the opening ceremony?
4. Homework
⑴ Oral work: Recite the text.
⑵ Written work: A short story “Mickey Mouse and Pl
Date: Dec.16, 20xx
Place: Class Five, Grade Eight
Written by: Min Xianghong from Bayi Middle School
Chapter Five
Disney, Walt
Ⅰ. Pre-task preparation
T: S1, do you enjoy watching cartoons?
S2, what about you?
Me too.
Let’s enjoy a cartoon “Mickey Mouse”, shall we?
（放映卡通片）
T: How wonderful! After class, let’s go on, OK?
（展现卡通人物）
T: What are they?
I think they are all very lovely. Do you think so?
Now, can you tell me which one you like best? Why?
Discuss in your groups, then I will ask some of you to tell me, OK? Only two minutes, be quick.
T: Who can tell me who created these cartoon characters?
Oh, yes. Walt Disney.
（展现Walt Disney的照片）
T: This is Walt Disney. He is Mickey’s father and they are all his draughts and sons.
Ⅱ. While-task procedure
（展现search on the net）
T: Two days ago, I asked all of you to search the information about Walt Disney and Disneyland Park on the net. Have you prepared for it?
，
T: Discuss in your groups, then I will ask some of you to introduce something about them to us.
1. Introduce Walt Disney
2. Introduce Disneyland park
T: Thank you for your exciting introduction . I think all of you have worked very hard . Thank you. You are all very excellent.
T: Now, would you like to know more about Walt Disney and Disneyland Park?
OK, let’s listen to the text and then finish the first task- True or false exercise.
Task 1（展现练习）
True or False Exercise
1. Walt Disney lived from 1910-1966. F
2. He created Disneyland Park because his parents were very rich. F
3. He drew cartoon characters for newspapers. F分页标题#e#
4. His most famous cartoon character was Snow White. F
5. Mickey Mouse became rich and famous. F
6. There is only one Disneyland Park in the USA. T
7. Walt Disney sold newspaper after he left school. T
8. Mickey Mouse isn’t a real mouse. F
9. There are also Disneyland Park in Japan and England. F
10. Disneyland is a famous amusement park.
T: Now, open your books, let’s read the text together and then finish the second task- cloze test.
Task 2(展现练习)
Cloze Test
Disneyland Parks are famous amusement parks . There are four in the world. Two of them are in the USA of America and the other two are in Japan and in France. Now Hong Kong is going to build a Disneyland Park and it will be open in 20xx. Disneyland Park was created by Walt Disney. He was born in 1901 and died in 1996. He was famous for his cartoon characters. His most famous cartoon character was a real mouse. It is called Mickey Mouse. Walt had many other cartoon characters, such as Donald Duck, Goofy, Snow White and so on.
Ⅲ. Post- task activity
（展现幻灯）
T: As well all know, the fifth Disneyland Park will be opened in Hong Kang next year. Suppose you are the manager of this park, what will you say at the opening ceremony(开幕式)?
Discuss in your groups, and then I will ask some of you to act out the manager.
Ⅳ. Homework
(展现幻灯)
1. Oral work: Retell the story
2. Written work: A short story “Mickey Mouse and Pluto”
(according to the VCD we watched just now)
牛津小学英语说课稿 篇5
一、说教材
a learn to say是3a第二单元的第一部分。其中的日常交际用语主要是围绕“介绍”和“问候”编排的。第一单元是自我介绍，本单元是介绍他人。在第一单元所教 hello / hi的基础上，本单元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三种较为正式的问候语。
二、教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，因此，制订以下目标：
（1）认识目标
学习交际用语：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
认识四个新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
（2）能力目标
能听懂会说本单元所学日常交际用语，并能运用所学交际用语介绍他人和相互问候
（3）德育目标
教育学生礼貌地使用交际用语
三、教学重点、难点
为了突出本单元的训练重点，结合本课特点，确立以下教学重点、难点：
交际用语的综合运用（重点）
this is 的读音（难点）
四、教材处理
根据以上对教材的分析，同时争对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创造外语语言氛围，利用投影片把教室布置成公园，这样即可以激发兴趣，又可让学生在情景中对知识点进行训练。另外，本单元所学交际语言good morning. good afternoon.在第一单元常规训练中应让学生学会，体现早渗透原则。
五、说教法、学法
基础教育阶段英语课程的任务，特别是牛津小学英语3a主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的`趣味教学道路。
教法：情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法
学法：合作学习法
以学生为主体的素质教育课堂呼唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，互相督促，互相进步。
六、课前准备
1、教具准备：录音机、磁带、课文情景投影片、钟面
2、教学准备：学生准备自己喜欢人物或动物的头饰
3、板书准备：写好课题和日期
七、说教学过程
step 1 revision 以歌激趣
从儿童心理学特征来讲，唱歌能使学生感到松弛 、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前一首歌是进行组织教学的好方法。
“hello”这首歌节奏明快，学生易于上口，学生在优美的旋律中以不自觉地复习了第一单元句型hello, i’m …. 再配以挥手的动作，学生兴趣盎然。
step 2 free talk 温故而知新
从学生已有的知识水平出发 ，第一单元学生已学会hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可设计如下对话复习旧知并引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此时,教师应适时引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并与学生一一握手,五六轮下来,学生便可猜出其中的意思。
此对话可反复操练多遍，使学生在无意注意中感知句子，同时调动学生多种感官学习，更可促进学生的联想记忆。
step 3 presentation 以旧促新
第一单元学生已认识了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教师可让学生回忆他们的名字，who is he?学生马上会大声叫出他的名字。教师可抓住契机，you can say “this is…”学生便知道介绍他人用“this is…”(板书)在此基础上引出本课四个新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
牛津小学英语说课稿 篇6
我上课的内容是《牛津小学英语3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一课时。本节课主要围绕事物和饮料单词，学习“征求意见”这一功能项目。要求学生能用英语询问别人是否要吃（喝）某样东西，以及如何回答，从中培养文明礼貌的习惯。三年级的学生初次接触英语，对英语的兴趣极为浓厚。根据新课标“培养学生兴趣为主”的精神，整个教学活动过程中注意趣味性和多样性。结合圣诞节这个西方重要的节日，将本课课堂教学设置成闯关拿圣诞礼物的情境，以闯关、礼物来初步激发学生兴趣，让学习兴趣得到发展。
一、教学目标：
1、能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。
2、能听懂、会说an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用简短的句子征求对方的意见。4、对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .
教学重点：1.能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。2.能听懂、会说四个食品类单词
教学难点：1.会读a glass of orange juice2.能使用简短的句子征求对方的意见。
二、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字,体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。
三、教学过程
一、 Warm-up上课前我播放了英语歌曲“Hello,how are you!”师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
二、Free Talk我用以前学过的句型与学生交流，第一，与学生拉进了距离，第二，又复习了以前的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力
三、Presentation
在新课的开场，我引入了圣诞老人，这是这节课主要人物，圣诞老人发放圣诞礼物，需要学生闯关，既激发了他们的积极性，又促使他们认真听讲，培养上进心。
单词的教授，也就是第一关，我采用录音和教师领读相结合、图片和实物相结合的方法，刺激了学生的听觉和视觉。巩固阶段我采用What’s it？游戏，猜猜盒子里是什么？在处理单词教学上，使学生听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，既符合听说领先原则，又为句型的朗读教学埋下伏笔。
第二关就是句子关。其实句子就是新授的单词，只是加上问号，语气变成疑问。学生一开始的理解是“它是一个苹果吗？”当我要送给他时，他不要这个坏苹果了，自然就说出“No.”但是本课的另一个教学目标是让学生学会说Thank you，不管是拒绝还是接受。我通过伤心和开心的表情让他们明白即使被拒绝单听到Thank you，也会不那么伤心了。Chant的编排有些匆忙，也没有找到合适的伴奏，只能让学生边打拍子边说。
第三关就是对话关，通过观看录像判断正误，听录音跟读、小组读演对话等形式学习了本课对话。标准的语音是我们想追求的.，在教学过程中我要求学生尽量模仿录音，但是实际读下来还是有很大的差距，还需要在读这方面多花工夫。而且这方面我也没有什么创新，就按部就班地照别人上课的过程
第四关就是巩固关。我平时对学生写这方面练习还没敢尝试，就采用他们最喜欢的表演的形式编写新对话再演一演。由于时间安排不够紧凑，没有让更多的学生得到展示的机会，下节课上再展示吧。
2．适时的德育渗透，培养学生良好的情感态度。在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？这就要求教师善于捕捉教材中有教育意义的内容，引发学生的内心的道德体验。在这堂课中，当讲到No，thank you时，我就适时地进行德育渗透，告诉学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks，培养学生良好的情感态度。
在课堂中，我还不时地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被尊重被表扬后的快慰，激发他们的情绪，使他们始终充满了对进步的渴望和对成功的期盼。
四．Homework
家庭作业布置了抄写单词、熟读对话。本来想抄写放在课堂上完成的，可是没有来得及。
我的设计过程和思路就是这样，当然在具体实施过程中有很多不到位的地方，希望双语小学的专业老师和兄弟乡镇的老师多提宝贵意见，让我在今后的教学中不再出现类似的错误和不足。
牛津小学英语说课稿 篇7
一、解读教材
纵观5A整册书的教材目录，可以定位在“动物”和“朋友”两个关键词上，而今天我要说课的内容5A Unit3这一单元主要围绕“动物朋友”这个综合话题展开，倡导人与动物的和谐友好相处。本单元是在前两单元There be句型学习的基础上引申出来的，也是下一单元like引导的句型的铺垫，在本册教材中有着承上启下的作用。本单元的story time全篇以猜谜语的形式，分别由四位同学站在朋友的视角来谈论自己喜欢的动物，其中，have、has和can结构的句型来描述动物的体貌特征和特长作为重点内容。四段描述语篇句子4-5句，其中涉及到的生词较多，但是文本层次结构清晰，贴近学生的实际生活，是学生乐于学习的内容。
二、解读学生
五年级的学生自他们开始接触这一套新教材就一直在与“动物”和“朋友”的话题接触，每个单元的cartoon time部分出现的Bobby和Sam，一猫一鼠，还有Bobby的家人、亲戚，他们共同的朋友dog、monkey、parrot……他们的故事在告诉学生，猫和老鼠都能成为朋友，这是个多么有趣的世界，多么吸引人的英语天地，与动物的和谐相处一直扎根在学生的心灵深处。
关于本单元要学习掌握的have、has和can句型，学生是有基础的，在4B的Unit2 After school单元story time部分学生已经学习过have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons单元学生也掌握了I can ……句型。
五年级学生经过两年的英语学习，具备了基本的语言学习和运用能力，也具备了一定的独立阅读能力和口语表达能力。基于对教材的分析和对学生学情的把握，我把这节课的具体教学目标如下：
三、教学目标
1、能正确地听、说、读、写描写动物身体部位的词语：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示动物能力的词语fly
2、能正确地听、说、读、写句型I /They have… It has… It can …
3、能正确听、说、读单词other，fish，rabbit
4、能正确地理解文本内容，并能准确朗读、复述内容描写的内容。
5、能初步掌握文本描述的结构并尝试运用本课所学语言描述自己的动物朋友。
6、在文本阅读中培养学生与动物友好相处的思想，并发展他们自主学习能力和合作解决问题的能力。
四、教学重难点
教学重点是能理解课文内容，并能朗读、初步复述课文，能初步交流自己的动物朋友的特征并能从同伴的描述中猜出他们的动物朋友是谁；教学难点是在理解和梳理课文内容结构的基础上用自己的语言描述动物朋友的特征。
五、设计理念
《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验实践参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在活动设计中，我注重学生思维的发展和学习能力的提升，通过设计开放性的大问题，引导学生主动思考，主动提问，通过“任务链”的设计，引导学生自主解决问题和合作解决问题。挖掘教材资源，拓展学生视野，从生活化的交流出发学习语言，最后回归生活，运用语言。
六、总体思路
本课是story time板块的教学，我按照阅读课阅读前、阅读中和阅读后三个板块进行教学。阅读前围绕动物这一主题，通过歌曲、儿歌和图片等形式吸引学生的探究欲望和学习兴趣；阅读中通过大任务的驱动，从学生的学习能力出发，听读说结合，独立思考和合作学习结合，层层递进，达成目标；阅读后的拓展活动基于学生的发展情况，有效提升，灵活运用，致力于学生综合语言运用能力的提高。在整个活动过程中，围绕“开放”、“生活”、“拓展”这三个关键词，有效拓展，发展学生思维，提升学生的阅读能力、合作能力和语言综合运用能力。
七、教学流程
（一）阅读前：情景交流文本预热，说唱结合生趣味
1、 chant导入：自编学生熟知的动物chant：
Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,
Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump
oh ye , I love my friends
同时出现这两个好朋友的图片，引出话题our animal friends，结合图片比较Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚类引出body、leg、tail、arm四个新单词的学习，通过语音迁移的方式和同桌共同合作读一读的形式解决四个单词的学习，然后老师示范表述两个动物的特征呈现句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通过简笔画夸张的呈现Sam和Bobby的外形，提高学生的学习兴趣，同时把身体部分的单词写在相应的地方。
2、互动交流：语言的学习过程是一个交流的过程，也是一个积累的过程，让学生在老师编制的儿歌基础上，根据简笔画简单模仿说说Bobby和Sam的特征，让学生初步积累语言结构，为他们后面的语段输出奠定了基础。
（二）阅读中：任务驱动阅读活动，自主合作两相宜
1、开放式话题，促进思维生长：首先PPT呈现的图片四个孩子的头像，通过开放性的大问题who are their friends？打开学生的思维，让学生先来猜猜这四个小朋友分别喜欢什么动物，并说说理由。
2、且听且议，提升合作能力
（1）任务驱动，有向听写。
带着对文本猜测是否准确的好奇，通过听录音中苏海和本的对话四个小朋友的描述，尝试通过选择题的形式来判断每个小朋友所描述的动物，将有效的信息选择出来，这也是新课程理念下“任务型教学”的.很好体现，学生带着内在的任务驱动开始听力活动。
（2）小组合作，信息互补。本课的语篇有四段，内容篇幅尚可，信息容量对于学习中等和后进的学生来说比较大，听一遍对于部分学生来说最多只能抓住50%的信息，因此在学生个体选择的基础上，适时把问题抛给学生，小组合作学习在这个活动环节真正发挥了它的意义，通过合作学习来解决个人力量无法达成的任务，学生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…进行四人小组交流。
（3）小组反馈，推进学习。学生通过小组学习，感悟到合作和交流的快乐，90%选择出了四个小朋友真正的朋友，还有10%的问题在于fish和rabbit第一次接触，老师可以让个别英语突出的学生来做小老师，激发学生的表现欲，解决这一难点，同时通过追问：How do you know？来引导学生深入文本的学习。
3、清晰结构，感知文本主旨。
（1）观看卡通，感知结构
让学生带着问题how do you know？来观看story time的卡通两遍，呈现句型have、has和can，老师把基本句型和结构进行板书，在此过程中扫清单词wing。带领学生就Helen的动物朋友用基本句型简单阐述，让学生初步感知文本结构，同时引导学生感知动物与人类是朋友的文本的主旨。
（2）模仿朗读，细化结构
在学生初步接触结构的基础上，帮助学生掌握正确的语音语调，纠正发音，把握人物的情感，读出英语味也是英语课的任务之一，学生在边度变细化中慢慢细化知识结构，也渐渐体会出小朋友对动物的喜爱之情。
（3）自读语篇，深化体悟
学生知识的掌握是一个内化的过程，让学生自己去自读细化很有必要，可以通过自己读和同伴互助的方式进一步明晰语篇的结构，潜移默化地在脑海中构筑知识结构。感知每一段文本中反映出的人与动物和谐相处的温暖。
（三）阅读后：文本拓展能力提升，人文语言皆生辉
1、表述全文，巩固语言：
四人小组用第三人陈的方式模仿四个小朋友的语气来表述四种小动物，例如Nancy has a friend …
2、说写结合，理解文本：
口语和笔头联系相结合才能真正提升英语学习能力，在这一环节，我通过think and write的练习让学生简单围绕文本内容做一下填空练习，提高英语综合素养。
3、超越文本，灵活交流：
英语是为生活和交流服务的，所以在掌握文本结构的基础上，不妨锻炼一下我们学生的英语应用能力，让学生结合文本结构来说说自己喜欢的动物，让同伴来猜一猜，评一评，交流与动物交朋友的心得，把课堂气氛推向有一个高潮。学生可以先在同桌交流的基础上进行全班交流。
4、课后作业，巩固提升：
课后作业是对本节课学习的巩固和延伸。作业1旨在让学生通过听录音朗读复习课文内容；作业2旨在让学生学以致用，以表格的形式呈现自己动物朋友的特征，为下节课的交流做好准备。
（1）Read the text after the tape
（2）Try to make a form and show your animal fiends。
八、板书设计：
板书呈现了本课的教学内容，将重点的句型和词汇以简笔画的形式巧妙地展示。
以上是我对牛津小学5A Unit 3 Our animal friends story time板块教学的设想，
也恳请各位评委和同行批评指正。Thank you.
牛津小学英语说课稿 篇8
一、说教学内容
《牛津小学英语4A》Unit7 Story time
二、说教学目标
1、能听懂、会读、会说socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。
2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型Can I help you?I’d like much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意并模仿语调朗读。
4、能意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。
三、说重点难点
1、阅读、理解文本，并能流利朗读，大胆表演。
2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。
四、说教学方法
本课文呈现以爱心为场景的购物活动。教师可以在教学中设置其他购物情景，让学生在比较真实的情景中学会使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟练听说的基础上，教师可以适当复现前面学过的饮料、食品、水果、家具等单词，进行综合操练，从而使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学过的语言。
五、说教学过程
导入部分，欣赏学生义卖图片，辅以听一首自编chant热身的方式，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的知识，让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示本课时核心词汇how much，初步感知句型，并尝试运用。
新课学习部分，首先通过出示Miss Li和授课老师的对话，引出他们学校为了捐助海南儿童的义卖活动。Miss Li邀请大家一起去看一看。学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思考并回答三个问题。借助简单的'课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。
带着问题，看卡通片完成选择，Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述，理清思路。
通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本，规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。
巩固部分，教师出示问题设疑：28元足够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西，将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标。
牛津小学英语说课稿 篇9
我今天说课的内容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一课时，包括Let’s learn和 Let’s do两部分。
一、教材分析
1、教材内容
本单元是围绕“big 、small等形容词”这一题材展开的单词及句子。本课时主要呈现几个形容词“big、small；tall、short；long、short”，通过看、猜等活动激发学生学习英语的兴趣和欲望。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课时的教学目标设计如下：
1、语言知识目标：
能听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。
2、语言技能目标：
① 能听清形容词，并根据指令做出相应的动作。
② 根据图片说出单词和句子。
③ 有节奏地说、做 Let’s do。
3、情感态度目标：
通过本课时的学习，使学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中使学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行。
2、本课时的重难点：
1、正确听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。
2、能听清形容词，并根据指令做出相应的动作，而且能有节奏地说、做 Let’s do。
我主要是通过复习旧知识——设置认识——灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的`生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法
1、组织教学，创设氛围
小学英语教学的编排特点是活泼有趣，三年级的学生又活泼又好动。根据教
材及学生的年龄特点，我在上课前让学生齐唱歌曲：“ABC song”，调动学生的学习积极性，活跃气氛。
2、创设情境，导入新课
以旧带新，自然引入
给学生出示几张图片，利用旧知“What’s this?”对图片进行提问，然后由最后一张球的图片引入新知。
分散难点，及时巩固
对单词和句子的教学，利用图片，同时加入动作配合教学，形体动作辅助教学及记忆，而且学生也会感兴趣的。
反复练习，加强记忆
通过领读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。分组练习懂得形式，加强学生之间的饿合作，在合作中知识得到巩固。游戏性质的练习，既调动学生的兴趣和积极性，集中了注意力，同时又巩固了所学知识。
3、巩固提高，扩展运用
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。于是，我设计了以下两个环节：
① 看图片，利用一对对的反义词对比着练口语。
② 多媒体课件中出示几个句子，让学生从这几个句子的描述中猜动物。
4、总结、作业
1、总结：对新知识进行一次全面的回忆，加深记忆。
2、作业：完成作业本上的作业。
牛津小学英语说课稿 篇10
一、说教材
1、教材内容
PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。
教材的地位、作用：
本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。
2、 说目标
1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。
2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3) 、Emotion Aims: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。
3、教学重点、难点
1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。
2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
二、 说教法
1、教法分析
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
2、教学手段
根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。
三、说学法
1、学情分析
本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
2、学法指导
教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。
四、说过程
Step 1: 趣味歌曲 复习旧知
1、Sing “Colour Song ”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。
2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: It’s red.。
设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。
entation
1、故事增趣，呈现新知
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。
2、齐学新知，循序渐进
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的`方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。
Step3: Practice 趣味游戏 操练新知
1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神秘礼物。
设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。
2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用
1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装
教师先示范，学生用句型I like…with….进行描述。
设计理念： 此活动不但操练了I like…而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。
2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。
---What do you like?
--- I like …….
设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。
Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，其余的演顾客。
---Welcome to my shop. Can I help you?
---Yes.
---What do you like ?
---I like … …..
设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。
Step6、Homework 以趣为本 布置作业
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。
家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。
教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。
设计理念：创设了良好的英语学习环境。
Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结
上层是： shirt T-shirt skirt
下层是： jacket dress sweater
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。
培养学生从小自己整理衣物的好习惯。
五、说评价
本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。
在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
牛津小学英语说课稿 篇11
教学目标：
知识与技能:
1、通过本课的学习能正确的听说读四种动物单词：lion 、tiger、elephant 和kangaroo及这四种动物的特征：mane、 stripes 、trunk和pouch 。
2、理解运用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教师和同伴进行交流。
过程与方法：以情景教学法 、交际法及多种教学方法用利用儿歌、猜谜语、做游戏、问答操练等多种方式激发学生的兴趣并吸引他们积极参与；在师生互动、生生互动中共同学习语言、运用语言，培养学生综合语言运用能力，达到学语言的真正目的--- 交际。
情感态度价值观：
通过丰富多彩的教学活动，让孩子们在开放、民主的课堂中学习英语，使学生感受学英语的乐趣，激发学英语的愿望，感受成功的喜悦，同时渗透保护动物的思想教育。
教学重点：
正确地听说读本课四种动物单词及其特征的单词。
教学难点：
能用本课句型描述动物、讨论动物的特征。
教具准备：
多媒体课件、卡片、录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用纸覆盖上。自己画的mane鬣毛、 stripes斑纹、trunk象鼻、 pouch育儿袋的图片。
教学过程设计总思路：
首先和学生同唱一首英语歌，创设和谐的学习氛围，通过看图说单词说句子然后设计情景通过看、听、猜、说练等方式引入学习新知，最后通过乐此不疲的教学活动操练语言，最中达到本课的活动目标 。
一、 关注兴趣，营造氛围
1、利用”Hi… How are you? 和学生打招呼
2、Sing a song “Nice too meet you”边唱边和学生握手。
二、热身复习，实现迁移
1、 猜词游戏：教师出示单词卡，让学生快速猜并抢答
2、说句比赛
T: (教师用手指着自己的五官教学生说儿歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.
接下来，教师指着一个动物问：What does cat have？这时引导同学们说 ：cat has fur.
指名说： has . （给予奖励）
三、 创设情景，探究新知
1、创设情景，引入新知
T:同学们你们喜不喜欢去动物园?
Ss:喜欢！
T:老师今天就带你们去动物园，高兴吗？
Ss:高兴！
T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!
Ss: Let’s go to the zoo!
在讲桌上摆放着写着“Animals at the Zoo”的`“门牌”，并带领学生读这个牌子，让学生明白animals是动物的含义，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白纸掩盖上。
2、看图猜动物，学习单词，操练句型。
T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）
3、轻松一刻。
4、听录音跟读课文的第一部分。（让学生听纯正的英语）
四、合作交流，趣味操练
（1）我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。(表扬那些能流利介绍的同学)
（2） Let’s chant
动物园，动物多，小朋友，听我说，
Tiger Tiger 是老虎，
凶猛的老虎有斑纹，Stripes Stripes 是斑纹；
Lion Lion 金毛狮，
金色的狮子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛；
Elephant Elephant 是大象，
可爱的大象鼻子长，Trunk Trunk 是象鼻；
Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，
育儿袋里装宝宝，Pouch Pouch 育儿袋；
动物特征记得牢，保护动物我第一。
（3）游戏
找一名同学背对着大屏幕，大屏幕上出现一个动物，看到图片的同学可以解释给这名同学，如：it has stripes.(学以致用，加深学生对新学句型的印象)
五、 课本第二部分
小组讨论这三种“怪物”，他们被巫婆施了魔法我们要解救他们就必须说出他们的正确特征，比如指着第一个动物S1:What’s this?
S2: This is a kangaroo.
S1: Does a kangaroo have stripes?
S2: No.
S1: What has stripes?
S2: A tiger has stripes.
六、 结束课堂教学
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.
牛津小学英语说课稿 篇12
一、教材分析
说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的'教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。
三、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2.认知目标
（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能听读课文并理解熟读。
3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。
四、教学重点、难点
1. 教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
五、教具、学具准备
1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2. 学具：学生自备各种形状的实物。
牛津小学英语说课稿 篇13
我记得，鲁纳曾经说过最好的学习动力是对所学教材有着内在的兴趣，今天我就以牛津小学英语4AUnit3 A purse为例，通过创设学生感兴趣的“magic box”的任务，呈现“寻找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’aps it’s sb’s. Where’s…..？让学生在愉快的氛围中不知不觉学会这种寻找物主，确认所属的日常用语。
结合新课标的要求和我对教材的理解和把握，我设定本课的目标为：
知识与技能：能正确听说读写词汇 purse, where, key, fan, tape he she
并学会日常会话 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
过程和方法：在老师创设的“寻找物主”的真实情景中，学生学会所学的知识，并在日常会话中创造的运用
情感态度价值观：从根本上培养学生探究合作能里，形成有效的学习策略，培养学生用英语做事的能力．
下面说说这节课的教学重点和难点：
在情境中学会熟练运用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
为完成以上教学目标，突破重点和难点，我设计了如下教学活动：
一、游戏复习 会话导入
1、弗洛伊德曾经说过，每个游戏中的孩子都是艺术家。因此复习热身阶段我就设计了一个看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的游戏。通过设置信息差，培养学生的观察能力，调动学生原有的旧知，激发了学生的思维和想象能力，同时为下面学习“Is that your…?”做了铺垫。
2、同时考虑到英语课堂要有真实的言语交际性质，我以”free talk”的形式，利用刚才的游戏进一步呈现新知，purse，key，fan, tape….
二、任务呈现、悬念激趣
1、现代心里学认为，使学生保持一种积极的紧张感，能够激发学生的外部动机，引发一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
因此新课的开始，我就向学生呈现了一个“magic box”，并告诉学生“There’s a present in it.” 但是在得到礼物之前，必须完成一个”寻找物主“的任务。
我设计了一个big magic bag，装有课前收集的学生的各种物品，让学生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到学生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引导学生说Perhaps it’s a tape. 紧接着追问学生，“Is this your tape?”在真实的语境中自然呈现新句型，在得到学生的否定回答之后，就可以非常自然的引导学生猜测 “Perhaps it’s sb’s.” 这里我让学生以开火车的形式，猜测并寻找物主，让学生在有意义的活动中大面积的练习了新句型。
2、在此基础上，通过多媒体图片，快速呈现物品，和相关人物图片，让学生在猜对物品的主人后，进一步找到主人，从而过渡到寻找人物的学习。比如学生在猜测到“tape”的主人是Mike之后，”Where’s Mike?”立马呈现“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既学习了”classroom“这个单词，又进行了相关单词的扩充，同时又激发了学生开口表达的欲望。
3、为了进一步吸引学生的注意力，我进一步设置悬念，在学生出色完成寻找物主的任务后，告诉学生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”调动学生三年级所学的寻物的旧知，带领学生一起找钥匙。
4、最后悬念到高潮，打开magic box, The present is the video of Unit3 Purse.
这样就让学生在不同层次的'教学任务中，体验用英语做事情的成功和快乐，不知不觉中提高了言语交际能力，维持了学生学习英语的深层次的兴趣，从而真正达到建构主义理论说认为的结果，学生能在老师的引导下，自主获得所需知识。
三、多样操练 灵活运用
1、操练我设计了一个chant
Purse ,purse ,where’s my purse?
Purse ,purse , is this your purse?
No, no, it isn’t.
让学生在这样欢快的节奏中，加强巩固所学知识，此外我还让学生自己创编，充分发挥学生语言学习的潜能，培养学生语言学习的积极态度和自信心。
2、“听一听，演一演”充分利用刚刚“Magic box”的礼物，引导学生一起观看课文录像，通过听一听 看一看 完成听力理解，培养学生在语篇中整体感知语言的能力，指导学生如何获取有效信息，促进学生学习策略的养成，同时我让学生以小组为单位，模仿学习地道自然的语音语调，通过演一演，给学生创设说的机会，鼓励学生上台表演，提高学生的参与热情。
四、巩固生成 提升能力
语言的实质是交际，正如叶圣陶先生所说的，来自生活的语言才是自己的语言。因此我通过多媒体呈现“校园失物招领“的生活画面，模拟真实是生活场景，让学生以小组为单位，模拟失物招领，使学生自然融入情境，让学生充分享受用英语的乐趣，此外在小组合作探究的学习过程中，学生的思维和想象以及创新能力都得到了进一步的培养和提高 ，为其终身的学习打下了坚实的基础。
五、以人为本 分层作业
1、听录音 模仿表演课文
2、开放话题：假设你是即将召开的上海世博会的volunteer帮助失物招领，模拟招领场景
这里我将作业分层，让不同层次的学生选择适合自己的作业，不同程度的体验成功和用英语的快乐，真正实现因材施教，因人施教。
六、板书设计 层次分明
这里我将本课重点句型，清晰明了的呈现在黑板上，体现了教学的重点和难点，有利于学生在对话中的学习和运用。
牛津小学英语说课稿 篇14
我要说课的内容是牛津小学英语3a教材中的unit 8 let`s go to the park.
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go toall right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。
为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的 提至第一课时，制定了第一课时的目标：
情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习的`能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。
认知目标：1、能听懂、会说let`s go to及其应答。
2、能听懂、会说supermarket car us 等单词。
技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。
2、培养学生的观察、记忆、想象能力。
其中let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；buscarzoo的读音模仿起来不难，但 supermarket的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一、 以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出学生的主体性，激发其兴趣。
二、 变课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：
1、 以电教为手段，呈现材料
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的vcd片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。
接着我呈现了supermarketzoous的图片，自问自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。
2、 以游玩为方式，模仿说话
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
3、 以新知为契机，复习旧知
温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教育，使学生明白自己的社会责任，这不更快乐吗？
以上教学也是以下supermarketus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培养学生的交流合作精神。
牛津小学英语说课稿 篇15
各位老师：
下午好！
首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！
我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。
本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。
本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：
首先，对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。
然后，通过观察教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。
之后，导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。
巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：
首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。
新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的`重要性和成功感。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一赘述。
为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。
通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，谢谢。
